|
TAJUK 1
|
TEKNOLOGI PENDIDIKAN
|
SINOPSIS
Tajuk ini membincangkan konsep
teknologi, konsep pengajaran, konsep teknologi pendidikan, peranan teori
pembelajaran, mengenalpasti domain teknologi pengajaran, dan menjelaskan fungsi
domain tersebut. Turut dibincangkan adalah tentang prinsip, peranan dan kepentingan
teknologi pendidikan dalam pengajaran dan pembelajaran
HASIL PEMBELAJARAN
Dengan
melaksanakan aktiviti-aktiviti pembelajaran tajuk ini, diharapkan guru akan dapat:
- Menjelaskan
konsep teknologi pendidikan
- Menjelaskan
domain teknologi pengajaran
- Menjelaskan
prinsip teknologi pendidikan
- Menghuraikan
peranan dan kepentingan teknologi pendidikan dalam pengajaran dan pembelajaran
KERANGKA
TAJUK
1.1 Konsep Teknologi Pendidikan
1.2 Domain-Domain Teknologi
Pengajaran
1.3 Prinsip-Prinsip Teknologi
Pendidikan
1.4 Peranan Dan
Kepentingan Teknologi Pendidikan Dalam Pengajaran Dan
Pembelajaran
1.1 Konsep Teknologi Pendidikan
Fikirkan
|
|
Apakah yang
anda faham tentang istilah teknologi?.
Apakah yang
dimaksudkan dengan Teknologi pendidikan ?
Apakah
kepentingan teknologi pendidikan dalam
proses pengajaran dan pembelajaran?
Bagaimanakah
teknologi digunakan untuk pembelajaran?
|
Perkataan teknologi berasal daripada bahasa Yunani,
“techne” yang bermakna kemahiran menggunakan pengetahuan secara sistematik sehingga terbit satu amalan
yang praktikal bagi melaksanakan sesuatu tugas. Teknologi bukan semata-mata
alat dan mesin sahaja. Ia merangkumi proses dan idea. Kekuatan teknologi
terletak terutamanya pada proses dan idea, manakala kejayaan untuk mencapai
sesuatu maksud atau objektif terletak pada alat.Berdasarkan
erti asal perkataann Yunani ini, maka wajarlah jika Galbraith (1967)
mendefinisikan teknologi sebagai:
...the systematic application of scientific knowledge and other
organized knowledgeto practical tasks. yang
bermaksud: kemahiran mengaplikasi pengetahuan saintifik dan pengetahuan lain yang
terurus, secara sistematik kepada kerja-kera praktikal bagi melaksanakan sesuatu tugas.
Teknologi pengajaran ialah satu cara
yang sistematik untuk membentuk, melaksanakan dan menilai seluruh proses
pengajaran dan pembelajaran dari segi objektif-objektif tertentu yang
berdasarkan penyelidikan, pembelajaran dan komunikasi manusia dan menggunakan
sumber-sumber manusia dan bukan manusia untuk menghasilkan pengajaran yang
lebih berkesan.
Teknologi
pengajaran merupakan satu proses yang kompleks dan
Bersepadu
yang melibatkan manusia, prosedur, idea, peralatan
dan organisasi untuk menganalisis
masalah-masalah serta mereka
bentuk, menilai dan menguruskan
penyelesaian kepada masalah
-masalah dalam keadaan di
mana proses pembelajaran itu adalah
bermatlamat dan terkawal. (
Yusup Hashim, 1998)
Istilah teknologi sering dikaitkan dengan
alat-alat teknologi moden terutama alat-alat elektronik seperti televisyen,
perakam pita video, permainan cakera laser, permainan cakera padat, perakam
pita kaset, projektor LCD dan projektor lutsinar. Kadakala teknologi bermaksud
pembangunan serta pemodenan dan biasanya sesuatu organisasi itu maju dan
berkembang adalah kerana kesan penggunaan alat-alat teknologi itu sendiri.
Teknologi bukan semata-mata alat dan mesin
sahaja. Ia merangkumi proses dan idea. Kekuatannya terletak terutamanya pada
proses dan idea, manakala kejayaan untuk mencapai sesuatu maksud atau objektif
terletak pada alat. Ini bermakna, dalam merancang sesuatu pengajaran,
perancangan awal yang melibatkan penggunaan idea sama ada dalam bentuk teori,
pendekatan, kaedah dan sebagainya adalah merupakan proses yang terpenting. Alat
pula merupakan “pemangkin” ke arah mencapai kejayaan
Terdapat satu lagi tafsiran tentang teknologi
oleh Evans dan Nation (2000) yang secara menolak konsep alat sebagai teknologi.
Ia dikatakan seperti berikut:
Technology is not a tool – it is an art or science of how to use a tool
for a purpose.
Evans dan Nation (2000)
Teknologi
adalah bagaimana kita menggunakan alat untuk memenuhi sesuatu
keperluan. Penggunaan itu pula bukan dilihat dari sudut sains sematamata,
tetapi juga seni. Jadi, jika papan hitam atau papan tulis yang usang di bilik
darjah dicantikkan rupanya dan digunakan hingga membangkitkan kefahaman dalam
pembelajaran, maka itulah teknologi. Akan tetapi jika papan tulis itu terbiar
dan tidak pernah dicari jalan untukmengoptimumkan penggunaannya, maka
tinggallah ia sebagai alat yang usang.
Educational Technology is defined as “the study and ethical
practice of facilitating learning and improving performance by creating, using,
and managing, appropriate technological processes and resources” (AECT, 2004).
Teknologi pendidikan adalah sesuatu
yang luas sehingga ada yang mengatakan bahawa konsep teknologi pendidikan itu
merangkumi sesebuah organisasi pendidikan itu sendiri. Konsep dan pengertiannya
boleh dibicarakan dari pelbagai sudut.
1.2 Domain-Domain Teknologi Pendidikan
Fikirkan
|
|
Apakah domain
teknologi pengajaran?
Apakah peranan
domain teknologi pengajaran?
Apakah
perkaitan antara domain-domain teknologi pengajaran?
|
Tajuk ini akan membincangkan dua
domain teknologi pengajaran iaitu Domain
Teknologi Pengajaran 1977 dan Domain Teknologi Pengajaran 1994.
1.2.1
Domain Teknologi Pengajaran 1977
Berdasarkan definisi teknologi pengajaran
yang dikeluarkan oleh AECT (Association for Educational Communication and Technology
(1977)).
Teknologi pengajaran merupakan satu proses
yang kompleks dan bersepadu yang melibatkan manusia, prosedur, idea, peralatan
dan organisasi untuk menganalisis masalah-masalah serta mereka bentuk, menilai
dan menguruskan penyelesaian kepada masalah-masalah dalam keadaan di mana
proses pembelajaran itu adalah bermatlamat dan terkawal.
Domain teknologi pengajaran dibahagikan kepada
tiga fungsi iaitu:
i.
fungsi
pengurusan pengajaran;
ii.
fungsi
pengembangan pengajaran; dan
iii.
fungsi
sumber pembelajaran.
Setiap domain mempunyai peranan masing-masing,
bergerak secara sistematik dan bersepadu menuju ke arah murid, sebagai kumpulan
sasaran yang akan menerima kesan daripada keseluruhan proses yang berlaku. Dari
konteks ini, kesan yang ingin dibawa adalah kesan positif yang menjadikan murid
lebih cemerlang dalam pembelajarannya.
Domain teknologi dimulakan oleh fungsi pengembangan
pengajaran,nkemudian diikuti oleh fungsi sumber pembelajaran. Fungsi pengurusan
pengajaran bertindak sebagai pihak pengurusan yang memayungi kedua-dua fungsi
ini.
1.2.1.1 Fungsi
Pengembangan Pengajaran
Fungsi domain ini ialah menganalisis
masalah-masalah pembelajaran serta mereka bentuk, melaksana dan menilai
penyelesaian kepada masalah ini. Ia melibatkan satu proses yang mengandungi
beberapa peringkat.
Peringkat pertama ialah mengkonsepsikan model
teoretikal bagi menyelesaikan masalah yang dihadapi. Oleh itu, penyelidikan dijalankan bagi
memperoleh maklumat saintifik berkenaan murid, pengajaran dan pembelajaran,
sumber pembelajaran dan sebagainya. Di sini teori dan model dihasilkan dan
diuji.
Setelah dikenal pasti teori dan model yang
sesuai, maka tugas seterusnya adalah merekabentuk
pengajaran yang selari dengan teori tersebut. Tegasnya, teori kini
ditukar menjadi sebuah spesifikasi yang akan menjadi asas kepada pembinaan
pengajaran. Ia dimulakan dengan analisis terhadap murid, menulis objektif,
memilih strategi pengajaran, memilih media pengajaran dan juga menentukan
spesifikasi media tersebut.
Daripada spesifikasi ini, penerbitan media pengajaran
dilaksanakan, skrip ditulis, grafik dan gambar dihasilkan. Selain itu, program
pengajaran berpandukan komputer dan pengendalian alat turut diadakan. Adakah
ini sahaja yang dilakukan? Tidak. Itu hanyalah beberapa contoh. Dalam aspek penghasilan
atau penerbitan, segala macam media pengajaran boleh dihasilkan asalkan ada
spesifikasinya. Media pengajaran yang telah dihasilkan tidak boleh terus
digunakan. Ia harus dinilai terlebih dahulu agar benar-benar memberi kesan yang
dihajatkan.
Aspek yang paling dititikberatkan dalam proses
penilaian ini ialah dari sudut
kemampuannya menepati kehendak objektif. Di samping itu, penilaian terhadap
kualiti teknikal turut dilakukan. Daripada penilaian yang dilakukan, cadangan
akan dikemukakan sama ada hasil penerbitan ini diterima, ditolak atau diterima
dengan pembaikan.
Setelah disahkan keberkesanannya, barulah
media sedia untuk digunakan. Di
peringkat penggunaan ini, murid
dibantu untuk memilih sumber pembelajaran (media pengajaran sebahagian daripadanya)
yang sesuai dengan pembelajaran mereka serta membantu mereka menggunakan sumber
yang dipilih. Kemajuan murid dipantau semasa mereka menjalani aktiviti
pembelajaran ini.
Untuk memastikan sumber pembelajaran sentiasa
tersedia, logistik atau tempat
pengumpulan perlu disediakan. Di sinilah sumber pembelajaran dikatalog,
diselenggara dan diedarkan. Akhir sekali, bagi memastikan perkembangan
teknologi pendidikan dapat diikuti, peringkat penyebaran pula memastikan agar maklumat tentang teknologi
pengajaran dikumpulkan dan disebarkan, melalui pemberian khidmat nasihat,
latihan dan pemberitaan.
1.2.1.2 Fungsi
Sumber Pembelajaran
Dalam teknologi pengajaran, penyelesaian
kepada masalah-masalah tergolong dalam fungsi sumber pembelajaran yang terdiri
daripada mesej, manusia, bahan, peralatan, teknik dan tempat atau keadaan (settings).
Setiap komponen boleh digunakan secara terpisah atau secara kombinasi bagi
memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran. Seperti mana yang telah
diterangkan di atas, di peringkat penggunaan dan logistik, sumber pembelajaran
ini dipilih, digunakan dan disebarkan. Oleh itu, domain ini merupakan produk
daripada proses yang berlaku dalam domain atau fungsi pengembangan pengajaran.
Ia dikategorikan begini bagi memudahkan penjelasan.
Sumber pembelajaran ialah apa sahaja yang
menyimpan dan/atau menghantar maklumat kepada murid. Satu daripadanya ialah mesej.Mesej mengandungi maklumat yang diterima oleh murid. Misalnya, isi
pelajaran, arahan dan lain-lain.
Manusia ialah penyimpan dan penghantar atau penyebar mesej. Manusia dalam
konteks sekolah adalah seperti guru, murid, pengetua dan ibu bapa.Bahan juga adalah penyimpan mesej yang
akan disebarkan seperti nota, buku, pita video,modul pembelajaran (seperti
modul ini), cakera padat dan sebagainya.Peralatan
pula berfungsi menghantar maklumat yang tersimpan di dalam bahan seperti
projektor, perakam audio, pemain cakera video dan sebagainya.Teknik ialah bagaimana bahan,
peralatan dan manusia digunakan bagi menghantar maklumat seperti perbincangan,
lawatan, mel elektronik dan lain-lain.
Akhir sekali tempat atau keadaan. Ia merupakan keseluruhan persekitaran di mana
mesej akan disebarkan seperti bilik darjah, bilik sumber, makmal sains dan
lain-lain lagi. Berhubung dengan sumber pembelajaran, perlu ditegaskan bahawa
tidak semua direka bentuk khusus untuk pembelajaran. Namun, ia masih boleh
digunakan sebagai sumber pembelajaran seperti iklan TV, katalog barangan
pengguna, cerita dari filem atau TV, muzium, zoo, Internet dan banyak lagi.
Dalam hal ini, sumber yang tersedia ada sama pentingnya dengan sumber yang
dihasilkan. Oleh itu, murid dan guru perlu mengetahui bagaimana menggunakan
sumber sumberini.
1.2.1.3 Fungsi Pengurusan Pengajaran
Fungsi pengurusan bertujuan menyelaras dan
mengawal fungsi pengembangan serta fungsi sumber pembelajaran dan lain-lain
fungsi supaya teknologi pengajaran dapat berjalan dengan berkesan. Fungsi ini
meliputi pengurusan organisasi dan kakitangan. Fokus pengurusan organisasi ialah mentadbir projek dengan cara mengenal
pasti keperluan organisasi, menentukan matlamat dan objektif. Seterusnya,
menguruskan soal perbelanjaan, pembelian serta perkara yang berkaitan dengan
prosedur pentadbiran bagi hubungan dalam dan luar organisasi.
Pengurusan
kakitangan pula terlibat dengan perkara yang berkaitan
dengan pengambilan, penyeliaan dan penilaian pekerja. Tujuan utama pengurusan
kakitangan ialah mewujudkan hubungan baik serta meningkatkan keberkesanan
komunikasi antara pekerja. Berdasarkan penjelasan di atas tidak dapat dinafikan
bahawa teknologi pengajaran dilaksanakan secara bersepadu di mana usaha
manusia, prosedur dan idea bagi mencapai satu objektif tertentu
diintegrasikan.Untuk menyelesaikan masalah, semua fungsi perlu bergerak secara
sistematik dan bersepadu.
1.2.2 Domain Teknologi Pengajaran 1994
Berdasarkan definisi teknologi pengajaran yang
dikeluarkan oleh AECT (Association for Educational Communication and Technology
(1994)).
Domain teknologi pengajaran tahun 1994 merupakan kesinambungan daripada
domain tahun 1977.Terdapat lima domain dalam teknologi pengajaran kini
berbanding dengan tiga sebelumnya. Namun itu tidak bermakna wujudnya perbezaan
yang banyak di antara domain yang lepas dengan yang terkini kerana domain
pembangunan, penggunaan dan penilaian sudahpun terangkum dalam fungsi
pengembangan pengajaran. Setiap domain mempunyai teori dan amalannya yang
tersendiri dan ia boleh berfungsi secara sendirian atau berinteraksi dengan
domain yang lain. Interaksi ini pula tidak semestinya dalam bentuk linear.
Tafsiran teknologi pengajaran yang dikeluarkan
oleh AECT pada tahun 1994: bermaksud:
Teknologi pengajaran
adalah teori dan amalan tentang mereka bentuk, membangun,mengguna, mengurus dan
menilai proses serta sumber untuk pembelajaran.
(AECT 1994)
Definisi menyatakan bahawa teori dan amalan
menjadi asas kepada setiap tindakan yang diambil. Seorang yang terlibat dengan
sesuatu pekerjaan mesti mempunyai pengetahuan yang boleh menyokong setiap
amalan yang dilakukan.Teori bermaksud
konsep, konstruk, prinsip dan cadangan yang menyumbang kepada badan
pengetahuan.Amalan pula
bermaksud penggunaan pengetahuan untuk menyelesaikan masalah.Misalnya, ada
teori mengatakan niat dan motif untuk belajar berkait rapat dengan kualiti
pembelajaran.
Penjelasan lima domain dalam definisi
teknologi pengajaran atau teknologi instruksional meliputi teori dan malan reka
bentuk, pengembangan, penggunaan, pengurusan dan penilaian proses dan sumber
untuk pembelajaran.
i.
Domain
Reka Bentuk
ii.
Domain
Pengembangan
iii.
Domain
Penggunaan
iv.
Domain
Pengurusan
v.
Domain
Penilaian
